《教师专业发展的途径》讲解了教师成长的不同路径和方式，强调教师专业发展的重要性以及对学生成长的关键影响。温州市教育教学研究院的麻晓春指出，教师质量这一变量对学生成就的影响远超过其他因素。通过舒尔曼的研究模型阐述了不同类型教师（职初教师、经验教师、专家教师）所需掌握的知识类型——本体性知识、实践性知识及条件性知识，并提出了实现教师专业发展的三条重要途径：学习、实践和研究，特别是实践与反思相结合的方法被看作最重要的途径，波斯纳提出的“教师成长=实践+反思”这一理论在此得以详细解析。该文通过对小学数学教学案例“两位数减两位数”的具体分析，展示了在实际课堂交流中引导学生进行有效的探讨过程，说明了传统计算教学注重结果而轻视思考方法多样性的缺陷，主张应将重点放在鼓励学生的独立思考上。同时强调教师要从经验出发反思并重构其教学理念和行为模式来适应新的课程改革趋势。
《教师专业发展的途径》适用于各级各类学校的现任教师，特别是对于那些正在寻求自我提升和发展机会的基础教育一线教师而言尤其有用。它不仅涵盖了幼儿园、小学、中学等各阶段的教学人员，同时也适用于新入职的职初教师及已经具有一定经验但期望进一步提高教学水平的经验教师。文档能够帮助这些教师理解和掌握不同层次的专业发展模式，并为他们在实践中探索有效的反思路径提供理论指导。此外，该内容对于教育管理部门如教务处负责人、教育科研机构的研究者也有着重要的参考价值，有助于他们在推进学校教师队伍建设和教研活动方面有更好的决策依据。
