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中建项目机电商务策划,1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。,中建项目机电商务策划中建项目机电商务策划1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。机电商务策划汇报人目录项目介绍项目位置工程况合同范围工程进后机电管理人员职责工期节点招标计划风险分析及管控合同风验结算风险工期风险方案风险商务策划,学生怕写作文是一种普遍现象，作为语文教师，有时在作文教学中也有一种力不从心的感觉，任教初中语文多年，也时常感到困惑：作文课时少，每周一次的作文课，是否就能把学生作文水平提高？在作文教学中我积极研究教学，力求寻找作文教学中的突破口，通过两年多的实践，我发现用分层教学的方法可以有效地解决初中作文教学中遇到的困难。学生的发展是存在个体差异的，在初中阶段，学生的作文水平参差不齐，因此在初中作文教学中因材施教、分类提高很有必要。本文主要从作文分层教学的实践经验来谈谈如何对学生进行分层，然后对不同层次学生进行不同目标的写作训练、写作指导分层等。希望通过作文分层教学，让班上每一位同学的作文水平在原有的基础上都能得到有效提高，从而使整个班级作文水平得到提高。一、作文分层教学的原因 所谓作文分层教学，是指在作文教学中，首先把学生按照其作文水平的高低分成几个层次，然后对不同层次的学生进行分类指导、分类训练、分类批改、分类评价。（一）学生在认知能力方面的差异 学生之间是存在个体差异的，这种差异主要表现在观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力方面的差异。学生的认知能力的差异会直接影响到他们的写作能力的培养。（二）学生兴趣的差异 学生兴趣的差异，要求我们在作文教学中要根据学生各自的特点，进行分层教学，做到“长善救失”，尊重其兴趣爱好，直接引导，真正做到因材施教。对写作能力较差的学生也能通过不断培养，鼓励使其“勤能补拙”，逐步提高。二、如何做好作文分层教学（一）对学生进行分层 在作文教学中我根据学生的作文能力上的个别差异，将学生分为A、B、C三个层次，A层为初等水平，B层为中等水平，C层为优等水平，在分层分组过程中要注意保护学生的自尊心，激发学生的上进心。在教学过程中，对A组学生的一个小进步也给予充分肯定和表扬，鼓励他们努力向上，享受成功的喜悦。对B组学生鼓励他们“跳一跳够到果子”。对C组学生要从创作优秀作品方面提出更高要求。（二）对教学目标进行分层 不同层次的学生，对于他们应该有不同的教学目标。在教学过程中，教师要将目标具体化，有针对性地对不同层次的学生进行作文指导。教学中采用的任何一种教学措施，都必须明确地对应某一教学目标；每个层次的教学目标，都必须有一种或多种教学措施作保证，以使具体的教学目标不致落空。批改、评价过程则充分体现对学生写作的不同要求，各个层次的学生只要达到所在层次的目标要求，就应给予肯定。（三）指导分层 在作文分层教学过程中要体现“学生为主体，教师为主导”的新课程教学理念，尊重不同层次学生的人格，把教学的重心和立足点转移到引导学生积极主动地“习作”上，引导学生参与实现教学目标的全过程。在教学过程中，我首先是按照作文的写作要求对所有的学生进行一次统一的初步指导，然后重点辅导A组的同学，有的甚至要进行个别辅导，对于B组的同学侧重于作文构思方面、语言方面的加强指导，而对于C组学生要放手让他们写作。（四）练笔分层 多练笔是提高学生作文水平的一个重要途径，教师要利用丰富多彩的教学形式，培养学生练笔的兴趣，想方设法调动学生写作的积极性，引导学生热爱阅读，留心观察的习惯，从而积累习作的素材。我们将在A、B两组学生中开展作文接力活动，在C组中组建文学社，分层指导学生的练笔。（五）评价分层 在初中作文教学中对待不同层次的学生的评价要科学合理，评价要有针对性，要避免套话空话、主观随意性；在分层施教过程中，对学生的评估要准确；对每一阶段各组学生实验效果的评价要细致、科学，注意定性分析和定量分析的结合，要重资料积累，重数据分析。批改、评价过程则充分体现对